童话剧表演游戏是幼儿根据童话故事的内容，通过运用语言动作和表情扮演角色，按照情节的发展进行表演的一种游戏形式。以它独特的游戏性、表演性和创造性吸引着幼儿，在创设“幼儿自主表现、表达与分享”的童话剧表演游戏环境时，根据“我的童话我装扮”“我的童话我表演”“我的童话我创编”的阶段游戏目标，与回归自然、生态，充满童趣快乐的园所环境有效融合，结合幼儿园办园理念“走进童心、感知童趣、领悟童真”和全园吉祥物“童心宝宝"给区域冠名，打造了“童话部落嗨起来”全园大环境。

一、浸润式童话故事角，激发幼儿想说的内驱力

（一）童心阅览区，积淀童话故事的源泉利用幼儿园教学楼长廊设计了开放式幼儿阅览区。“童心亲子绘本馆”“童心图书漂流屋”，投放经典童话剧故事绘本，方便幼儿随时进区阅读。成立“爸妈故事团”，组织家长志愿者每周一次轮流到阅读区给孩子们讲故事，他们精心准备的图书、课件、道具，亲切的微笑、萌趣的动作、绘声绘色的讲述，在幼儿心里留下了深刻的印象。一声声“叔叔、阿姨，你讲的故事真好听，我们还想听”，让助教爸爸、妈妈心生暖意，受到极大的鼓舞，激发亲子阅读的热情。

（二）童心故事画廊，体验童话故事的内涵创设一个充满童话剧氛围的生活和学习环境，让幼儿浸染艺术的熏陶。如《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》等童话故事，通过“我的童话我会画”故事情节大创编活动，将幼儿作品做成大图书、连环画册等布置在走廊、墙壁、区域屏风上，引发孩子在反复观察中理解、体会故事内涵。

（三）班级语言区，孕育敢说的沃土如小班自主装扮游戏《小动物捉迷藏》活动中，教师利用桌面益智材料，投放了各种花草树木石头等小场景和小动物插板，让幼儿在简单的拼插活动中自主选择，还投放一些头饰、服饰和场景道具，幼儿选择自己喜欢的角色进行简单的装扮，和同伴一起玩捉迷藏，边玩边说，在情景游戏中自然生成“小兔子躲在花园里”“小鸭子躲在草丛里”等有趣的对话。教师不仅鼓励孩子“说”，还鼓励孩子们在“说”时要善于“添油加醋”，点燃他们创作的火花，增强展示自我的信心和勇气。

二、互助崇多式道具屋，激发幼儿创作的灵感

（一）童心道具屋，满足游戏自助需求道具屋是提供幼儿制作道具、服装、头饰等物品的场地，投放各种低结构材料，引导幼儿演出道具自己动手，以物代物、一物多用。《笨牛学艺》幼儿在创作时，有的用水粉、有的用蜡笔、有的用线描画制作服装和场景，有的又画又剪制作面具和头饰，八仙过海各显神通。《三只蝴蝶》的花丛场景就是由废旧的大纸箱裁出简单的形状。教师尊重并理解每位幼儿，鼓励他们大胆创作。每个班级的童话剧表演游戏主题结束时，就把所有的道具、服装、头饰等材料汇总在道具屋按标识归类放好，其他幼儿按需取放，让所有的道具动态使用互助漂移，实现全园资源共享。

（二）童心装扮角，我的童话我的世界道具屋宽敞的通道两侧并列式摆放若干个化妆台，投放简易安全的口红、腮红、假发、眼镜框、饰品、羽毛、翅膀及各种表情的眉毛、脸蛋、胡须等“即时贴”，幼儿的打扮完成了自己心目中的角色形象，神采飞扬的造型、夸张有趣的表情让幼儿在装扮的过程中享受乐趣，也促进了同伴间互帮互助的情感交流。

三、童话部落嗨起来，激发幼儿大胆的表现与分享

（一）童心大舞台，我的剧场我做主幼儿园多功能室设置一个汇演展示的“童心大舞台”，每周五下午对全园开放，家长幼儿教师都有机会登台亮相。大班童话剧表演游戏《丑小鸭》经过多个阶段游戏推进之后，由班级成员投票选出最佳剧本、最喜爱角色竞选、场景场务负责人的商定、演出票面的设计、演出海报的制作、观众座位的摆放，观看时长，嘉宾的邀请等，一场完全由大班幼儿策划和实施的童话剧表演游戏隆重登场，每一个孩子都有自己的角色和任务，既分工又有合作，幼儿的综合能力在这场演出中得到充分的提升，体验成功的快乐。

（二）“大咖秀”运动场，嗨翻情景互动操大中班童话剧情景互动操是童话剧表演游戏融入幼儿一日生活环节的亮点，早操开场音乐就由老爷爷的声音“孩子们，森林运动会开始啦”发出指令，幼儿自主装扮成自己喜欢的“大咖”模样，戴上头饰的小狗、穿上玻璃绳草裙的小鸭、身背纸“壳”的乌龟、腰绑布条的农夫、身披战袍的超人等闪亮登场，动作各异，同曲异编。在动感十足的律动中，中大班幼儿混龄穿插互换场地，幼儿园就是一个森林运动场，“大咖们”在“森林”中奔跑、互动、穿梭，在“钻山洞”“夹棒跳”“赛划舟”等情境操节中齐声呐喊“加油！”高潮迭起，大咖秀嗨翻运动场。

四、结语童话剧表演游戏环境创设的多样性是诱发幼儿游戏兴趣的基本条件，与园本资源有效融合还应综合对幼儿的观察、游戏的推进，减少重复的功能区域设置，同时关注树林、草地自身的安全问题，避免可能存在蛇、虫、蚁等引发的安全隐患。